أثر التغذية الراجعة المقدمة بعد أداء الاختبارات الصفية على التحصيل في الرياضيات لطلاب الصف السابع الأساسي في محافظة قلقيلية PDF

مراد حسن صالح الحسن

بأشراف

د. صلاح الدين ياسين -

لجنة المناقشة

1- د . صلاح ياسين رئيسا 2- د . محمد عسقول ممتحناً خارجيا 3- د . شحادة عبده عضوا

140 صفحة

الملخص:

هدفت هذه الدراسة الى التعرف على أثر التغذية الراجعة المقدمة بعد أداء الاختبارات الصفية على التحصيل في الرياضيات لدى طلاب الصف السابع الأساسي في المدارس الحكومية في محافظة قلقيلية . وقد أجريت الدراسة على عينية قوامها (114 ) طالباً من طلاب الصف السابع الأساسي في مدرسة السلام الأساسية موزعين على ثلاث شعب ، وقد قام الباحث بتقسيم عينية الدراسة الى ثلاث مجموعات هي : مجموعة اللاتغذية راجعة ( المجموعة الضابطة ) : عدم إعطاء الطلاب الدرجات التي حصلواعليها وعدم إعطاءهم أوراق الإجابة. و مجموعة التغذية الراجعة النوعية : تعاد أوراق الإجابة إليهم وتكتب لهم الأجوبة الصحيحة من أجل المقارنة . و مجموعة التغذية الراجعة الكمية : تعاد أوراق الإجابة ثم تحل جميع الأسئلة ويتم تزويد المتعلم بمعلومات اكثر تفصيلاً ودقة حول استجابته . طبقت التجربة على وحدة " المساحات " من كتاب الفصل الثاني لمبحث الرياضيات للصف السابع الأساسي حيث قسم الوحدة الدراسية إلى ثلاث أقسام يعطي كل قسم في اسبوع دراسي وتقدم كل مجموعة اختبار في المادة المقطوعة بعد نهاية كل أسبوع .ويتم تطبيق استراتيجيات التغذية الراجعة بعد أداء الاختبارات الصفية على المجموعات الثلاث ، ثم تقدم المجموعات الثلاث اختبار نهائي في الوحدة كاملة ، وهذا الاختبار من إعداد الباحث حيث تحقق من صدقه عن طريق عرضه على محكمين مختصين في الرياضيات ،وطبق الاختبار على عينة تجريبية غير عينية الدراسة فوجد فروق دالة إحصائيا بين الطلبة ذوي مستوى التحصيل المرتفع ، والطلبة ذوي مستوى التحصيل المنخفض ، مما يدل ان الاختبار له صفة الصدق التميزي وكذلك استخدمت العينية التجريبية لمعرفة معامل الصعوبة لفقرات الاختبار، ومعامل الثبات للاختبار عن طريق الاختبار و إعادة الاختبار ، وبلغ معامل الثبات ( 0.93 ) ويعتبر جيد لأغراض البحث. وحاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة ( α=0.05) بين متوسطات علامات المجموعات التي تقدم لها التغذية الراجعة من جهة وتلك التي لا تقدم لها مثل تلك التغذية الراجعة من جهة اخر بحيث تعزي هذه الفروق لها . 2) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة ( α=0.05) بين متوسطات علامات المجموعات الثلاثة على اختبار التحصيل النهائي تعزى إلى شكل التغذية الراجعة المقدمة بعد اداء الاختبارات الصفية . وقد تم تحليل نتائج الاختبار النهائي إحصائيا باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار " ت" ( T-TEST )، وتحليل التباين الاحادي ( ANOVA ) واختبار شيفيه (SCHEFFE ) . وأشارت النتائج إلى : - 1. توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05 ) بين مجموعة التغذية الراجعة بشكليها النوعية والكمية من جهة وبين مجموعة اللاتغذية راجعة ( على مستوى المعرفة ومستوى التطبيق ، ومستوى الدرجة الكلية ) . وكان الفارق لصالح مجموعة التغذية الراجعة ، مما يدل على ان تحصيل الطلاب الذين حصلوا على تغذية راجعة بغض النظر عن نوعها ، وكان افضل من تحصيل أولئك الذين لم يحصلوا على تغذية راجعة في هذه المستويات ، أما على مستوى حل المسألة فلم يوجد فروق دالة إحصائيا بين علامات المجموعتين . 2. توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات علامات المجموعات الثلاث على اختبار التحصيل النهائي ، (على مستوى المعرفة ، ومستوى التطبيق ، ومستوى الدرجة الكلية ) لصالح مجموعة التغذية الراجعة الكمية على المستويات الثلاث . مما يدل على ان المجموعات التي زودت بكمية اكبر من المعلومات كانت افضل من المجموعات التي زودت بكمية اقل من المعلومات . أما على مستوى حل المسألة فلم توجد فروق دالة إحصائيا بين علامات المجموعتين . ويوصي الباحث بإجراء دراسات مشابهة على المراحل المختلفة وعلى مواضيع مختلفة بحيث تشمل الدراسة كلا الجنسين . و يوصي الباحث المعلمين على ان لا يقتصر دورهم في الاختبارات الصفية على تصليح أوراق الإجابة و إعادتها فقط . ،بل يجب تقديم تغذية راجعة للطلاب ومناقشتهم في نقاط الضعف التي أبرزها الاختبار والرد على تساؤلاتهم واستفساراتهم .

النص الكامل

أثر إستخدام الحاسوب كوسيلة تعليمية في تحصيل طلبة الصف الخامس الاساسي في وحدة المساحه

أثر إستخدام الحاسوب كوسيلة تعليمية في تحصيل طلبة الصف الخامس الاساسي في وحدة المساحه PDF

وائل عبد اللطيف عبد الله عفانه

بأشراف

د. صلاح الدين ياسين -

لجنة المناقشة

1- د. صلاح الدين ياسين( رئيساً) 2- د. فطين مسعد(ممتحناًخارجيا) 3- د. علي بركات( عضواً ) 4- د. شحاده مصطفى عبده( عضواً )

115 صفحة

الملخص:

هدفت هذه الدراسة إلى إستقصاء " أثر إستخدام الحاسوب كوسيلة تعليمية في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي في وحدة المساحه" ، مقارنه مع طريقتين " الطريقه التقليديه مصاحبه أوراق العمل "وطريقة " التدريس التقليديه " . وقد حاولت هذه الدراسه الاجابه عن الاسئله التاليه :- 1- هل توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى دلاله (α= 0.05 )في متوسطات تحصيل طلبة الصف الخامس الاساسي في مبحث الرياضيات بين المجموعة الضابطة الاولى والمجموعة التجريبية " الحاسوب " . 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلاله (α = 0.05 ) في متوسطات تحصيل طلبة الصف الخامس الاساسي في مبحث الرياضيات بين المجموعة الضابطه الثانيه " أوراق العمل " والمجموعة التجريبية " الحاسوب " . 3- هل توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى دلاله (α = 0.05 ) في متوسطات تحصيل طلبة الصف الخامس الاساسي في مبحث الرياضيات يعزى إلى وسيلة التعليم . 4- هل توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى دلاله ( α= 0.05 ) في متوسطات تحصيل طلبة الصف الخامس الاساسي في مبحث الرياضيات بإستخدام " الحاسوب " يعزى إلى الجنس . وتكونت عينة الدراسة من ( 86 ) طالباً وطالبة من طلبة المدارس الخاصه (الصف الخامس الأساسي) في محافظة رام الله ، ، والذين تم إختيارهم عشوائياً ، من ثلاث مدارس ، كما تم توزيعهم إلى ثلاث مجموعات إثنتين ضابطه والثالثه تجريبيه ، حيث يدرس كل من الإناث والذكور في شعب مختلطه ، في مجموعتين الاولى الضابطه التجريبيه ، أما المجموعة الضابطة الثانيه فتكونت من الاناث فقط، و في هذه الدراسة تم استخدام برنامج تعليمي من اعداد الباحث ضمن برنامج ( Power Point ) حيث يتم عرض المادة كما هي في الكتاب المقرر للصف الخامس الأساسي ، وتم شرح ( 8 ) دروس من أصل ( 10 ) دروس في وحدة المساحه بمعدل ( 5 ) حصص في الاسبوع ،بواقع (12 ) حصة وقد درست جميع المجموعات بعدد الحصص نفسه والموضوع نفسه . وقد أظهرت نتائج التجربه ما يلي :- 1- توجود فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى دلاله ( α= 0.05) في متوسطات تحصيل طلبة الصف الخامس الاساسي في مبحث الرياضيات في المجموعة الضابطة الاولى"التقليديه " والمجموعه الضابطه الثانيه " أوراق العمل " والمجموعة التجربيه " الحاسوب " لصالح المجموعة التجريبية " الحاسوب " . 2- توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى دلاله ( α= 0.05 ) في متوسطات تحصيل طلبة الصف الخامس الاساسي في مبحث الرياضيات بإستخدام " الحاسوب " يعزى إلى الجنس" ولصالح الاناث . وفي ضوء النتائج التي توصل إليها الباحث أوصى الباحث بالعمل على إيجاد مختبر خاص للحاسوب يساعد في العمليه التعليميه في المواضيع كافة وقد يستخدم لعرض ماده تعليمية أو مساعدة المعلم في إجراء تجربة ما ، أو وسيلة تعليمية أثناء الشرح .ويوصي الباحث بإجراء مزيد من الدراسات على الوسائل التعليميه في مادة الرياضيات وخاصة إستخدامPower Point

النص الكامل

حسابات الجهد التام المزيد ذو الموجات المستوية الخطية لتحول الطور البنيوي التركيبي لكل من ZnS وZnSe تحت الضغط العالي

حسابات الجهد التام المزيد ذو الموجات المستوية الخطية لتحول الطور البنيوي التركيبي لكل من ZnS وZnSe تحت الضغط العالي

سـناء أحمـد محمـد مصطفى غانـم

بأشراف

د. محمـد أبو جعفـر -

لجنة المناقشة

د.محمد ابو جعفر/رئيسا د.موسى الحسن/ممتحنا داخليا د.زيد قمحية/داخليا د.مروان الكوني/ممتحنا خارجيا

105 صفحة

الملخص:

I ملـخـص حسابات الجهد التام المزيد ذو الموجات المستوية الخطية لتحول الطور البنيوي التركيبي لكل من ZnS وZnSe تحت الضغط العالي FP-LAPW Calculations of the Structural Phase Transformations of ZnSe and ZnS Under High Pressure تتحدًثهذه الأطروحة عن طريقة الجهد التام المزيد ذو الموجات المستوية الخطية (FP-LAPW) بالاستعانة بالشيفرة (WIEN97-code) والذي استخدم لتقصي تحوّل الطور البنيوي التركيبي (Structural Phase Transformations) لمركبات كل من ZnSeوZnS تحت الضغط العالي حيث استخدم التقريب المحلي-الكثافي لجهد التبادل-الترابط الالكتروني : (Local Density Approximation -LDA- for the exchange-correlation potential) لقد تم حساب معادلات الحالة لبنى كل من الأطوار‚ RS‚ ZB cinnabar و SC16 . من خلال هذه المعادلات حسبنا تحوّل الطور البنيوي التركيبي لكل من ZnSe و ZnS تحت الضغط العالي وذلك بالتعامل مع الكترونات 3d لكل من Zn وSe كجزء من الكترونات التكافؤ . قمنا أيضاً بحساب أهم الخصائص البنيوية والتركيب الالكتروني لبنى كل من الأطوار ZB ، RS ، cinnabarوSC16 لكل منZnSe وZnS . II البرنامج المستخدم في حساباتنا (WIEN97-code) هو برنامج خاص مكتوب بلغة FORTRAN77 على نظام التشغيل LINUX. من أهم النتائج التي توصلنا إليها ما يلي : 1- تتوافق نتائجنا بشكل جيد جداً مع النتائج التجريبية والنظرية المتوفرة لدينا. 2- استرخاء المعاملات الداخلية لمركبي ZnS وZnSe ، له أهمية مؤثرة في حساب معادلة الحالة لهذين المركبين. 3- وجدنا أن مادة ZnS ذات البنية ZB والبنيةRS هي مادة شبه موصلة. 4- وجدنا أن مادة ZnSe ذات البنيةZB هي مادة شبه موصلة ، ووجدنا أيضاً أن مادة ZnSe ذات البنيةRS هي مادة شبه معدنية ذات فجوة ربط ضيّقة، غير مباشرة وقيمتها ( 0.5 eV ) . 5- بناءً على البنود السابقة فإنه يُتوقع أن يكون كلاً من ZnSe وZnS أشباه موصلات عندما يكونان بأحد الطورين cinnabar أو SC16 حيث يقع هذان الطوران بين كل من الـ ZB و الـ RS . III 6- أثبتنا من خلال حساباتنا لكلا المركبين ZnSe وZnS أن الطور SC16 هو طور مستقر (ثابت) ويبدو نسبياً أكثر استقراراً وثباتاً من الطورين RS وcinnabar .

اثر التدريب على استراتيجيات حل المسالة الرياضية في تحصيل الرياضيات والاحتفاظ بها لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في المدارس الحكومية في محافظة جنين

اثر التدريب على استراتيجيات حل المسالة الرياضية في تحصيل الرياضيات والاحتفاظ بها لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في المدارس الحكومية في محافظة جنين PDF

محمد احمد محمد نواهضة

بأشراف

صلاح الدين ياسين -

لجنة المناقشة

النص الكامل

طور القدرة الموسيقية لدى الطلبة الفلسطينيين في المدارس الحكومية في محافظة نابلس

تطور القدرة الموسيقية لدى الطلبة الفلسطينيين في المدارس الحكومية في محافظة نابلس PDF

عمار محمد مسعود القضماني

بأشراف

الدكتور شحادة مصطفى شحادة عبده -

لجنة المناقشة

- 1 د. شحادة مصطفى عبده/ مشرفا ورئيسا -2 د. عزه عفانة/ مناقشا خارجيا -3 د. غسان حسين الحلو/ مناقشا داخليا -4 د. علي سعيد بركات/ مناقشا داخليا

165 صفحة

الملخص:

هدفت الدراسة إلى استكشاف القدرة الموسيقية عند طلبة الصف السابع والثامن والتاسع والعاشر في المدارس الحكومية في محافظة نابلس، ولقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: • هل تختلف القدرة الموسيقية لدى الطلبة باختلاف كل من: الجنس، ومكان السكن، والترتيب الولادي، وعـدد أفراد الأسرة، والمستوى التعليمي، وثقافة الوالديـن؟ • هل تختلف قدرة تميز الأصوات، شدة الصوت، تذكر الإيقاعات، الزمن، نوعية الأصوات، تذكر الألحان لدى الطلبة باختلاف كل من المتغيرات المستقلة: الجنس، الصف، مكان السكن، الترتيب الولادي، حجـم الأسرة، ثقافة الوالديـن؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها، تم تطبيق أداة الدراسة على عينة تكونت من (2143) طالبا وطالبة من طلبة الصف السابع والثامن والتاسع والعاشر في مدار

قويم كتاب التربية الإسلامية الفلسطيني للصف السابع الأساسي من وجهة نظر المعلمين في المدارس الحكومية بمحافظة نابلس

تقويم كتاب التربية الإسلامية الفلسطيني للصف السابع الأساسي من وجهة نظر المعلمين في المدارس الحكومية بمحافظة نابلس PDF

محمد عبد العزيز يوسف عبد الجليل

بأشراف

الأستاذ الدكتور جودت أحمد سعادة -

لجنة المناقشة

أ.د. جودت أحمد سعادة/ رئيسـاً أ.د. أحمد فهـيم جبر/ممتحنا خارجيا د. ناصر الدين الشاعر/عضوا د. عبد الرحيم برهم/عضوا

148 صفحة

الملخص:

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتاب التربية الإسلامية للصف السابع الأساسي في المنهاج الفلسطيني من وجهة نظر المعلمين . وقد وضع الباحث سبعة مجالات للتقويم هي : اتجاهات الكتاب وأهدافه ومحتواه وتقنياته التربوية وشكله وكشافه وأسئلته التقويمية . كما هدفت الدراسة أيضاً إلى بيان أثر كل من المتغيرات التالية : الجنس ، والخبرة ، والمؤهل العلمي ، والتخصص ، ومكان المدرسة ، وسنوات التدريس للمادة ، في التقديرات التقويمية للمعلمين على الكتاب ككل ولكل مجال من المجالات السبعة السابقة . وتألف مجتمع الدراسة من معلمي الصف السابع الأساسي للتربية الإسلامية في مدارس محافظة نابلس بفلسطين البالغ عددهم (120) معلما ومعلمة ، أما عينة الدراسة فتكونت من (40) معلماً ومعلمة منهم (25) معلماً و(15) معلمة . ومن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة

النص الكامل

الثقة بالذات لدى طلبة الصفوف السابع والثامن والتاسع في المدارس الحكومية بمحافظة نابلس في فلسطين خلال انتفاضة الأقصى

الثقة بالذات لدى طلبة الصفوف السابع والثامن والتاسع في المدارس الحكومية بمحافظة نابلس في فلسطين خلال انتفاضة الأقصى PDF

عطاف محمد الزيات

بأشراف

غسان حسين الحلو -

لجنة المناقشة

93 صفحة

الملخص:

النص الكامل